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第403章

,尤其是在你没有确凿证据的情况下。” 舒红果都听傻了,沈修远不也看舒苑不顺眼吗,咋还义正词严地教?训起她来了。 这?种老教?授真了不得,训斥人?可有一套,都是他?对?! 戴淑芳难得跟舒红果统一战线,赶紧说:“你说红果干啥,现在的问题是调查问卷结果没有说服力,你们学校的老师都不服气吧,你就没别的办法了吗?” —— 全?国作?文竞赛阅卷老师在低年级组看到一篇特别的作?文,特别到没法直接打?分,只能挑出来让别的阅卷一起来看。 已经参加三轮竞赛,能参加最后一轮的学生写?的作?文都不差,起码结构完整,文字流畅,可这?篇作?文显得与众不同。 “张老师,你抽空看看这?篇作?文,实在不像低年级小学生写?的。” 张老师接过卷子,刚读了三分之一,鼻梁上的眼镜差点被惊掉:“这?是这?个参赛小学生的亲身经历吗,遣词造句准确生动,有叙述,有描写?,有细节,充满画面感?,还有细腻的感?情。” 听阅卷组组长张老师评价那么高?,别的阅卷老师都对?这?篇作?文产生了兴趣,放下手里的卷子挤到一起看这?篇作?文。 “啥作?文,真写?的这?么好吗,快拿来让我们看看。” “这?篇作?文还真不错,行文流畅,条理清晰,故事完整,结尾点题。” 一位阅卷老师鼻子一酸,说:“你看结尾还做了升华,感?谢他?勇敢的妈妈,还有英勇的公?安,还有不屈不挠的自己。好像是写?的很悲惨的经历,可是文字很温暖,很有力量,感?动到我了,这?个学生心?中一定有光明有爱。” “作?文讲的故事生动饱满,中心?思想深刻,有教?育意义,很能引起人?的共鸣。” “别说是一到三年级的学生写?的,就是说是初中生、高?中生、大学生写?的我都信。” 阅卷老师的看法一致,都对?这?篇作?文做出了高?度评价,至于舒苑所担心?的八百字容量不够写?不完,更严重的是不符合主旋律,在阅卷老师这?儿并不存在这?些问题。 可没过一会儿,他?们便?对?低年级小学生是否能写?出这?样的作?文提出质疑。 “有没有可能是背的范文,这?次竞赛的题目很普通,背上一些范文说不定堵到题了。” 有老师附和?,但马上有人?提出质疑:“反正我没有看过这?篇范文,你们看过吗,或者看过类似的。” 所有人?都摇头,他?们t?五六个人?都是教?小学的特级教?师,市面上的作?文书就那么多,总不能没看到过这?篇特别的作?文吧。 不过又有人?提出新想法:“那有没有可能是这?篇作?文没有发表过,我们当然看不到,但却是某个写?作?能力很强的人?写?的呢,只是参赛学生把它搬到了试卷上。” 倒是有这?种可能性,老师们一时不知道该如何给?这?篇作?文打?分。 有人?提议:“我们要是知道这?个小学生是谁,问问他?的老师,不就知道是不是他?自己写?的了嘛。” 立刻有人?反对?:“我们阅卷为了保证公?平性跟保密性,看不到考生姓名跟信息,甚至只知道是低年级,不知道到底是几年级,不可能因为这?一篇作?文破例,不能只看这?一个考生的信息吧。” 大家商量的结果是绝对?不能看考生的信息。 阅卷组组长张老师拍板说:“不管怎么样,我们都必须认真对?待这?篇作?文,不能觉得低年级小学生写?不出来,就认为是搬运到试卷上的,不能给?文抄公?可乘之机,也绝对?不能埋没写?作?的好苗子,我们都去翻翻作?文书,不如不能证明这?篇作?文是抄的,那就应该实际水平给?打?相应的分数。” —— 下午,舒苑专门往路城出版社跑了

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